不是最快的解謎者

看看這段文字省略了什麼

承接「追凶」帶來的相關閱讀方向，可以比較一個做法對自己與對別人的影響；把好奇心放在具體而可追問的問題上。 理解「公平安排是否照顧到每個人」需要一點耐心，讓每個人都有機會說出自己在意的細節；使共讀保持耐心而不急著爭取結論。 共讀可以延伸到「不同熟練程度如何一起參與」，可以分開討論眼前能做與以後想做的事情；使每次回看都能知道自己正在確認什麼。 圍繞「輪流行動時等待他人的耐心」交換各自的看法，可以為下一次回看約定一項清楚的問題；為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 回望「共同決定難度與進度的方法」帶出的生活經驗，別讓一次失誤遮住仍能改善的方法；把理解建立在可以共同看見的地方。

細節與整體如何相互回應

認真看待「先問誰願意負責記錄、誰想跑站」的細微處，先問當下能知道多少再評價後來的決定；讓再讀一遍有明確而溫和的目的。 觀察「隊員志遠慢慢看海報背面」如何被寫下，先承認自己不能確定的部分再提出另一種解讀；替自己留下一次修正看法的機會。 辨認「這次解題留下的不只有最後一句話」提供的資訊，先承認自己不能確定的部分再提出另一種解讀；讓改變想法成為可以說明的過程。 筆記可從「主持人請隊伍分享方法」開始，不妨說明哪一處讓自己放慢閱讀以及停下的原因；也能保留人物不只一面的可能性。 認真看待「也約好每處離開前讓大家說完」的細微處，不以熟悉的生活經驗取代這一段實際寫出的內容；從而分清讀懂內容與贊同做法的差別。 再問「沒有擦掉猜錯的一個符號」能說明什麼，試著讓每個評語都附上一處具體的閱讀依據；讓再讀一遍有明確而溫和的目的。

讓每次分享都能得到回應

交換筆記前先讓每人完成自己的想法，先承認自己不能確定的部分再提出另一種解讀；把好奇心放在具體而可追問的問題上。 沿著段落順序核對自己是否略過了提示，不以熟悉的生活經驗取代這一段實際寫出的內容；使討論不必靠猜測填滿所有空白。 朗讀速度不同時可以先約定停頓位置，先承認自己不能確定的部分再提出另一種解讀；替下一位分享者保留說出理由的時間。 閱讀告一段落後先分清內容與個人感受，不把結果好壞直接當作過程是否周全的證明；把自己知道多少與想知道多少說清楚。

延伸閱讀

• 只靠合作才能過的橋：想把感想說得具體可從「一起討論先解決哪個困難」起步，把感到困惑的地方寫成具體而可以回答的問題；也為細節之間的連結留下思考時間。
• 說明書缺掉的一頁：筆記式閱讀不妨在「確認其他人也曾混用舊版做法」開始，試著追問什麼資訊若未確認就不宜急著表態；也幫助自己發現習慣忽略的部分。
• 重新畫過的角色卡：此篇可供讀者藉「芮琪把問題依用途分類」交換看法，先承認自己不能確定的部分再提出另一種解讀；讓改變想法成為可以說明的過程。